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时间:2020-12-11   来源:ope官网网址    点击:1968次

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●每年各地高考中,都有一批往年被一本院校录取的学生放弃志愿,选择复读以便考上一所更好的学校,他们的高考目标是“非某校不读”。有人将其归为“名校情结”,其实,我们教育的某些长期灌输,对此起到相当的潜移默化作用

放大镜式反比例处置---将小放大。如果学生偶尔在晨读时姗姗来迟,或是在课堂上窃窃私语;只是两个字写得不够方正,只是点错了一个小数点;或有一次把水洒到同桌的椅子上视而不见,或有一回对妈妈大发雷霆……这些错误,我们千万不可因其错小而不管。对于小错误的宽容便是纵容。蚁穴溃堤,教育上的所谓悬崖勒马都是我们教师的严重失责。大错已经酿成,亡羊补牢,为时已晚。真正的教育理应是防微杜渐的教育。细节决定成功,习惯塑造人生,这两句话是教育的经典。在苗头初现的时候我们就不失时机地给学生来个“当头棒喝”,“惊醒梦中人”,不让学生的小疾铸成大错,贻害终身,这才是教育的真伦理、大善德。

以学术为本,是为了给当下的老师们留存一种学术志向,一种学术传统,一种学术热情。这样做,看似不太张扬,却能给人以精神的震撼。

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儿童学外语并非愈早愈好。外语能力的成长和人的认知等智慧的发展有直接联系,而儿童的智慧还不够成熟,所以年幼的儿童学外语既不科学亦不经济。所以,我国不宜提倡儿童过早学外语。

山东一部正在公开征求意见的地方性法规《山东省义务教育条例(草案)》在教育界、学生和家长中引发了激烈争论,原因在于它明确规定:在职教师不得从事有偿家教和兼职活动。与此同时,浙江省政府近日提交省人大常委会审议的《浙江省义务教育条例(草案)》指出,学校教师在工作日期间不得从事有偿家教,或者到校外培训机构兼职、兼课;在节假日期间不得组织学生接受有偿家教,并给出了可以解聘的处罚规定。有分析认为,“在工作日期间不得从事”、“在节假日期间不得组织”,为有偿家教留了个小口子,等于立法有条件放开有偿家教。

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  摘自《世界文化》2006年第02期

编者按:崇拜偶像是青少年个体成长过程中一个阶段性行为,他们需要情感的依托、成长的认同、烦恼的宣泄、亲友的支持。可是,当许多青少年把偶像当成激励自己前进的动力时,也有一些青少年却在崇拜的狂潮中迷失了自我。我们应该反思,在多年的榜样教育中,我们是否真正倾听了孩子的心声?青少年其实更需要社会的理解:崇拜偶像也许疯狂和痴迷,但他们只是想在广阔的天空中找寻属于自己的一隅。

从幼儿园开始,农村的孩子和城里的孩子就没有站在同一起跑线上,却必须面对同一张高考试卷,这样的竞争能称得上公平吗?至于那些特长加分,农村的孩子很少能享受到。这种情况不改变,农村学生仅靠个人的死读书、读死书,基本上已经不可能斗得过城市学生。

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中国教育新闻网北京11月7日讯一年一度的北京交通大学“图书文化周”开幕式暨“书香杯”颁奖仪式今天在该校科学会堂举行。原铁道部副部长国林,北京交通大学党委副书记高艳,中国图书馆学会秘书处副秘书长孙学雷,中国图书馆学会大学生阅读委员会副主任、北京地区高等学校图书馆学会理事、BALIS信息咨询管理委员会主任、北京科技大学图书馆常务副馆长季淑娟,以及学校第八届“书香杯”读书征文专家评委会等领导出席开幕式。

启动仪式上,鲍学军介绍了我省职业教育近年来所取得的成绩以及主要工作措施。鲍学军说,在实施职业教育“六项行动计划”后,我省各地加大了对职业教育的投入,新建、迁建、改建、扩建140多所职业学校,职业教育基础能力得到了很大增强,职业教育面貌发生了巨大变化。我省非常注重职业教育内涵建设和办学质量提升,一是注重职业教育规模和结构的调整;二是推进实训基地科学管理和规范化建设;三是推进骨干职业学校与示范专业建设;四是重视学生德育工作;五是推进职业教育课程改革;六是推进校企合作。鲍学军认为,职业教育改变了浙江教育的整个生态环境,是浙江教育发展的一个亮点。

那条弯弯曲曲的小路,人来车往,严保云在其间游刃有余却又很绅士地开着车,还会主动让路请对面的车先过去,也会提醒坐在后车斗里的我注意头顶的广告牌,到了那段180度的硬弯带上坡的路面,竟是干净利索地通过。到了三中操场,六七百名受灾群众的安置点,很是热闹,严保云还顾得上找一个不碍事的停车点,掉头倒车、一气呵成,行云流水。那种老到,让你忘了他还是个孩子。

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教师是专业人员。教师的专业性包括教育性、政治性和伦理性。教育性主要体现在对学科知识和教育学知识的追求上。教学的任务基本上是专业的任务,要求对知识严格和在认识论上好奇,还有爱的能力、创造力、科学竞争力以及拒绝科学化约主义等。政治性体现在教师为了自由、平等和正义而教的能力上。在学校、社会中存在着种种不平等的现象,如孤立处境不利的学生、欺负弱小者等,教师应该能敏锐地意识到教室和学校中存在的种种不平等,为实现教育平等和民主而努力。伦理性主要体现在“教育爱”上。教师的爱和家长的爱是不同的。教师不仅要爱学生,还要爱教育职业本身。教育爱中还包括教师所需要具备的探究能力,这种能力是一种尝试性解决问题的能力。只有这样,教师才有可能鼓足勇气,在压力日益增加、工作日益不确定的背景下,持续地、精力充沛地投入工作,才能不断迸发出新的教育激情。


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